“廖市长，你讲了这么多，我觉得还是在说明一个根本性的问題，就是现实情况迫使我们要坚持教改，以最终达到优势教育资源均衡化，从而实现一定程度上的社会公平。”

“不可能，教育资源不可能实现均衡化，均衡，那只是理想化的东西。”廖望说得不容商量，“教育领域同其他领域一样，在经济物质社会下，都变得很实在了，如今的老师，还能是发自内心地一心一意扑在教学上，不会的，现在老师的‘爱心’都变成‘爱薪’了，所谓负责任，其实是为了多拿点奖金而已，或者说，还有通过学生來谋利的，开什么补习班已经是小意思了，眼下有的老师干什么，专门找学生家长帮忙：学生家长在建设领域有资源的，老师就要求弄个小工程干干；学生家长在司法系统的，老师就差不多能保护亲朋好友了；学生家长在官场的，老师甚至还能做个兼职组织部长，你说，荒不荒唐。”

“廖市长，你说这些是什么意思。”潘宝山对廖望的滔滔不绝反感到了极点。

“我就是想说明教育资源的均衡化不现实，精益求精嘛，教育资源好的学校还想更好，而且事实上确实也会更好。”廖望道，“因为大环境都是如此，小环境就跟不用说了，举个例子说吧，全国人有多少人孩子送到北京念书，只要有那个能耐、有那个便利，就想插一头进去，为什么，因为北京好多方面的资源都是优势集中的，教育资源就是其中之一，在全国都是遥遥领先的，在北京念书就是能得到诸多好处，就是连出国都方便。”

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